La prematuridad puede asociarse con un riesgo mayor de TDAH

http://www.abc.es/salud/noticias/prematuridad-puede-asociarse-riesgo-mayor-9397.html

La probabilidad de que un niño pueda desarrollar un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) aumenta con cada semana que nace antes del término del embarazo. Los datos provienen de un estudio publicado en Pediatrics, y realizado sobre cerca de 1.2 millones de niños suecos nacidos entre 1987 y 2000, que fueron controlados para determinar si tomaban medicamentos para el TDAH cuando tenían entre 6 y 19 años de edad.

Investigaciones anteriores habían sugerido la relación entre el nacimiento prematuro y el aumento en el riesgo de TDAH. Según los investigadores suecos, este estudio complementa los datos examinando el riesgo según la anticipación del parto. "Es el primero en mostrar que el riesgo de TDAH es entre 40 y 60% superior en los bebés nacidos moderadamente prematuros", señaló Anders Hjern, coordinador del trabajo y profesor del Centro de Estudios de Equidad en la Salud del Instituto Karolinska de Estocolmo (Suecia). "Incluso entre los bebés entre las semanas 37 y 38, el riesgo es un 20% superior", añadió.

Resultados

Los resultados mostraron que cuanto más pronto se producía el nacimiento, mayores eran las probabilidades de que el niño desarrollara TDAH. El aumento en el riesgo iba entre 10 y 20% para los niños nacidos en las semanas 37 y 38, de 40% para los nacidos en las 33 y 34, y de 60% para los nacidos en las semanas 29 y 32 de gestación. Los niños nacidos con demasiada anticipación, entre 23 y 28 semanas, presentaban el doble de probabilidades de desarrollar TDAH, frente a los niños nacidos a término.

Los datos subrayan el hecho de que la prematuridad conlleva riesgos significativos y por ello es necesario una mayor atención neonoatal, así como un seguimiento dentro de los sistemas de atención de la salud, aseguró Hjern. "El hallazgo de que el parto prematuro conlleva un mayor riesgo de TDAH tiene implicaciones importantes para las cesáreas planificadas, que con frecuencia se realizan justamente durante estas semanas", agregó. "Para minimizar el riesgo el TDAH, estos nacimientos se deben planear lo más cerca posible de la fecha de término, es decir, en la semana 40".

Fase I - Actividades y Contenidos

FASE I – 10 horas - Febrero

Actividades y contenidos:

·  Acciones e intervenciones a llevar a cabo

·  Planificación y horario

·  Asistencia a un taller de técnicas de estudio para asociados. Trabajo con alumnos y familias

En la cabecera de mi blog resalto aquello que decidimos trabajar y planificar para esta segunda parte del curso escolar: Inteligencia emocional, habilidades sociales, modificación de conducta, atención, memoria, ansiedad, técnicas de estudio y el juego.

También asistí a un taller de técnicas de estudio, que ya he contado en una de mis entradas, podéis encontrar el material en el apartado de talleres-estrategias.

De forma breve, mi trabajo consiste en observar y aprender al máximo, en colaborar en todo lo posible, asistir a los diagnósticos, compartir la valoración con la psicóloga y entrega del informe a las familias, trabajo en los talleres/sesiones (incluyendo preparación de material, aportar ideas etc.) etc.

A continuación escribiré sobre mi trabajo y experiencia en el resto de fases, aunque quiero decir que a veces preparas una sesión, y uno de los niños del grupo de trabajo ha tenido un pequeño problema en el colegio y viene alterado y/o nervioso, esto implica un “cambio de plan”, es decir, trabajar otros contenidos o incluso los mismos pero de una forma más práctica y lúdica. Durante el curso se plantean los objetivos a trabajar, pero se hace a largo plazo, y se insiste en ellos, pero se hace de una forma amena y variada para que no les provoque cansancio o aburrimiento.

Fase I - Objetivos

FASE I – 10 horas - Febrero

Los objetivos de la fase I eran:

· Conocer los casos a tratar.

· Trazar la línea de trabajo para el Prácticum II.

He continuado trabajando con los mismos casos del Prácticum I, cosa muy positiva para poder seguir una intervención y una valoración más completa. Por otra parte, han llegado algunos casos nuevos a la asociación, los que empezaron a mitad de trimestre, se han podido unir a los grupos de trabajo, pero los que han llegado recientemente están trabajando de manera individual; así que esta es la realidad actual, estoy muy a gusto con estas prácticas, pues me están permitiendo ver el progreso que hace un niño tras el trabajo continuo en la asociación y por otro lado, trabajar con otros que han acumulado problemas a lo largo del curso en su centro escolar y a nivel personal y han empezado ahora, con estos últimos, hay que seguir una línea distinta, y centrarse en los problemas que les están afectando de manera más inmediata (uno de los ejemplos sería el alumno que presenté en una entrada del blog, que tiene problemas con el sentido del juego, siempre se ve ganador, aunque no lo sea y tiende a culpar a los demás).

La psicóloga con la que hago las prácticas es muy profesional, comentamos los diagnósticos, compartimos experiencias, inquietudes, hablamos de los niños, preparamos las sesiones etc. ¡Estoy aprendiendo muchísimo!

La presidenta de la asociación se interesa por mis prácticas, y se preocupa por si estoy bien y cómoda etc. Siempre que necesito consultar algún documento está dispuesta a ayudarme, y si tengo preguntas también.

Algunas de las familias presentan varias realidades personales, hay casos de separaciones, paro… y que por supuesto afecta el día a día del niño, aunque desde la asociación se tiene en cuenta este aspecto y se les presta ayuda en la medida de lo posible.

Cuento sobre la hiperactividad

Cuento del TDAH (forma lúdica de acercarnos este trastorno), para trabajar en el aula con los más pequeños (infantil y primaria), es un recurso práctico y atractivo. Espero que os resulte últil:

¿Qué es la hiperactividad?

Adjunto esta enlace, se trata de un vídeo que grabó la UNED para dar a conocer qué es la hiperactividad; la calidad de la imagen no es demasiado buena pero lo que importa es el contenido, os lo recomiendo.

La hiperactividad es un trastorno de la conducta en niños, descrito por primera vez en 1902 por Still. Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando están solos.

http://www.dailymotion.com/video/x9ln19_tdah-hiperactividad-uned_school

Recomendaciones para un sistema de evaluación correcto con alumnos TDAH

Muchos alumnos con TDAH, presentan un gran problema a la hora de plasmar de forma escrita especialmente, todo aquello que han estudiado. Es por ello que desde los gabinetes siempre recomiendan que se adapte el examen a las necesidades del alumno, esto no supone quitar temario...

Es conveniente

• Reflexionar sobre cuál es el tipo de prueba (oral o escrita) y formato (de desarrollo, verdadero/falso, esquemas, frases para completar, etc.) más conveniente para el alumno con TDAH. Para ello, el tutor debe recopilar de todos los profesores que imparten clase al alumno los diferentes formatos de exámenes que utilicen para así establecer las pruebas más idóneas que facilitan al alumno demostrar sus habilidades y conocimientos adquiridos.

• Entregar los exámenes escritos al alumno, para evitar la lentitud de procedimientos, como la copia o el dictado.

• Permitir al alumno que presente problemas de escritura, hacer los exámenes de forma oral o mediante procesador de textos.

Desde mi punto de vista, el mayor problema es que siguen existiendo demasiadas diferencias entre la figura del psicólogo o del psicopedagogo y el maestro o profesor. Parece que el gabinete y las aulas son dos realidades distintas, que muchas veces se trabaja de manera independiente... el psicólogo/psicopedagogo elabora informes diagnósticos, pasa pruebas, da pautas etc. y el docente da clase y muchas veces debido al número de alumnos que hay en un aula no tiene tiempo a poder atender a un discente a un nivel tan individual y menos para ir haciendo distintos modelos de exámenes...

Hasta que no se produzca un acercamiento entre ambas posturas, estos alumnos no recibirán toda la ayuda o atención que realmente merecen.

Una lección...

Tengo un alumno con el que trabajo de forma privada desde hace 4 años, y en su momento perteneció a la asociación, pero me gustaría compartir su caso.

No fue hasta 6º de primaria que le diagnosticaron que tenia TDAH, el niño estaba agobiado, pues no podia controlar su comportamiento, estaba inquieto, le costaba centrarse y concentrarse etc. Los padres estaban muy preocupados, primero por su hijo y después por la imagen que tenian de él los profesores, siempre le estaban poniendo notitas en la agenda, expulsándolo de clase, regañándolo delante de todos, bajándole la nota por el comportamiento etc.

El hecho de tener un diagnóstico, significó encontrar una respuesta a su comportamiento y actitud, la medicación le ayudó y el apoyo de la familia y trabajarlo a distintos niveles y/o aspectos significó una mejoría, aunque eso así poco a poco...

Actualmente está estudiando 3ºESO, a nivel de estudio es brillante, es un niño muy inteligente y con un gran corazón... pero su problema viene a la hora de hacer el examen por escrito. Se le dispersa la información y no es capaz de plasmar todo aquello que sabe. El psicólogo del mismo centro recomendó al profesorado que sería conveniente que le adaptaran el tipo de examen, sin rebajar los contenidos, pero la propuesta no ha tenido mucho éxito; así que seguimos luchando, lo más sorprendente es que no se desanima, que sigue esforzándose y de hecho ha aprobado las recuperaciones del 2º trimestre y por supuesto, ya estamos preparando y trabajando duro para poder aprobar el tercer trimestre.

Todo esto os lo cuento por lo siguiente... el otro día me dice:

Mamen, ya se lo que quiero ser de mayor, me gustaría ser psicólogo, pero no un simple psicólogo, sino un especialista en el tema del TDAH, para poder ayudar a otros niños que puedan tener el mismo problema que tengo yo...

Me quedé asombrada y al mismo tiempo me sentí satisfecha y recompensada. Que un alumno que sigue padeciendo algunas consecuencias de este trastorno, que no le deje mostrar a los demás lo brillante que es y que en algunos momentos siga sientiéndose algo nervioso... pero que pese a todo se plantee este futuro ¡me dejó sin palabras!