Reflexionando sobre las dificultades

Para la elaboración de la memoria, hay que tener en cuenta diversos aspectos "vividos" en las sesiones del Prácticum II. En este ocasión, quería centrarme en aquello que encuentro más difícil de controlar y que muchas veces te obliga a replantear la sesión... no es otra cosa que es el estado emocional del niño con TDAH y los cambios de humor o de comportamiento, algunas veces tienen reacciones inesperables e incluso desafiantes. Como especialista hay que manternerse firme, porque sino son capaces de sacarte de tus casillas sin demasiado empeño. Puede parecer incluso una relación de "tira y afloja", pero necesitan ver en el psicólogo/a o psicopedago/a una persona que les marca y que les pauta, mostrándoles afecto y cariño, pero ante situaciones o reacciones inesperadas (o simplemente ganas de llamar la atención) deben saber quién manda y hasta donde pueden llegar.

Esta semana, uno de los niños que acude a uno de los talleres (5º primaria), trae una pelotita de plástico, mientras sube al aula juega con ella, aún sabiendo que durante la sesión de trabajo, NO pueden traer o tener a la vista ningún juguete u objeto que les pueda distraer. Con el taller empezado vuelve a sacar la pelotita del bolsillo, le digo "J. para ya", junto a él también estaban otros 2 alumnos, así que su esfuerzo por llamar la atención delante de éstos incrementó, paró de trabajar y empezó a rallar la mesa. "J. limpia la mesa, por favor" y éste contestó "No pienso limpiar nada, lo haré cuando me devuelvas la pelota". El hecho de ignorarlo fue suficiente para que en 10 minutos dejara de comportarse de esta forma, de hecho la pelota se quedó guardada en uno de los armarios y al finalizar la sesión ni la pidió. Os cuento esto para que veais que muchas veces te ponen a prueba y no se puede ceder siempre a este tipo de chantajes, puesto que no les estaríamos ayudando.

El trabajo con estos niños es muy gratificante, se aprene mucho con ellos y ver el progreso que hacen es algo que te hace sentir bien. Hay días que no hay ningún problema o que si intentan empezar alguna broma o tontería, con un gesto que les hagas paran, pero hay otras veces que no es tan fácil, es cuestión de práctica y de saberlos llevar.

TDAH ( PARODIA EN LOS SIMPSON, UNA CRUEL REALIDAD EN NUESTROS NIÑOS DE HOY EN DÍA)

Importancia de la visión del diagnóstico y su tratamiento

En los últimos años hemos visto un incremento significativo de TDAH y su implicación en la vida diaria. EL TDAH es la causa principal en el fracaso escolar en los niños, el bajo rendimiento en los estudios o una mala adaptación social en adolescentes e incluso, es responsable de algunos problemas laborales en los adultos.

http://oftalmologia-barcelona.com/2012/03/14/trastronos-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-tdah-importancia-de-la-vision-en-el-diagnostico-y-su-tratamiento/

Trabajando la atención y otros aspectos

La atención es un aspecto que nunca debemos de olvidar cuando trabajamos con los alumnos con TDAH.

La sesión que he preparado hoy se ha centrado en el trabajo de la atención y la deducción. Hemos trabajado la deducción con unas fichas relacionadas con la sombra que se proyecta en las figuras y otros conceptos de direccionalidad,  y la atención con un texto en el que debían señalar las palabras y después clasificarlas en dos columnos según si empiezan con la o ó terminan con esta letra.

Después hemos hecho un juego de palabras, es importante que ejerciten la mente y hacerlos coger soltura en estos tipos de ejercicios "de pensar".

Añadir que todas las sesiones empiezan con un minuto personal en el que cuentan algo que les ha pasado y o que quieran compartir y muchas veces sale una pequeña reflexión, además te ayuda a saber cómo se sienten o si les preocupa algo en lo que se debe incidir.

Reflexión

Tras un breve resumen de la valoración preferiría dedicar estas líneas a comentar el comportamiento de los alumnos durante la sesión.

La primavera la sangre altera, y os puedo decir que así es en muchos casos, la mayoría de vosotras podreis verlo en vuestras aulas, pero cuando se trata de alumnos TDAH se agudiza más.

Voy a centrarme en el primer grupo de trabajo de esta tarde, son 2 alumnos, como vereis atención individualizada y personalizada, ya que cuando se forman los grupos se tienen en cuenta las características de los alumnos y la edad. Los dos niños (ambos chicos), son estudiantes de 5º de primaria, y uno de ellos tiene cambios emocionales muy bruscos (alumno A). Éste chico (alumno A), ha empezado a subir las escaleras que conducen al aula como un perro, aunque hay que intentar no hacerle caso, si el se cree más importante por hacer eso, seguirá haciendo más tonterias. Cuando hemos entrado en el aula, el otro niño (alumno B) ha empezado a hacer silbidos flojitos, según él simulando a una película y no podía ser menos el otro ha empezado a imitar este comportamiento. Es por ello que hay que ponerles las cosas claras y no dejarles pasar en el tema conductual, así que tras unas palabras han seguido trabajando normal. Pero claro, no todo es tan fácil, tras terminar la primera hoja de trabajo, el alumno B tenía una actividad incorrecta, pero su contestación ha sido "Está bien, tú que no entiendes lo que hay que hacer", y ha sido el compañero el que le ha dicho la respuesta correcta y esto le ha bastado para callar y continuar.

Estos alumnos pueden aprender mucho a través del juego (siempre que sea adaptado a la edad), explicando las reglas del juego de hoy, ha salido la palabra evolucionar, pues bueno han empezado a decir que como "Picachu" y han mostrado una actitud infantil con voces raras y sonidos del tipo "gugu-gaga", así que se ha dejado el juego para otro día y se ha seguido con la ficha que estaban realizando. Después de esta reprimenda se han mostrado muy dispuestos y con una actitud correcta, pero no se ha realizado el juego. Tienen que aprender que tienen una edad en la que ciertas tonterias ya no entran y que depende de ellos que el trabajo en las talleres puede ser más o menos lúdico.

Reflexionando

Esta experiencia me está aportando mucho a mi vida personal. Trabajar con niños con TDAH y  mantener contacto con sus familias y otros profesionales es muy gratificante. El hecho de haber continuado en este segundo semestre haciendo mis prácticas en el mismo centro, me ha permitido tener una continuidad en el proyecto y un seguimiento más exhaustivo y completo.

Durante este tiempo mi trabajo ha constado en asistir a los diagnósticos, y junto a la psicóloga valorar y decidir cuál es el programa más adecuado para cada niño a seguir.

La asociación surgió ante la inquietud de algunos padres y profesionales, que veían la necesidad de unir y concienciar a las familias de niños y niñas con este trastorno, para buscar mecanismos de intervencion que ayudaran a mejorar sus dificultades de adaptación.

Puesto que cada niño puede presentar distintos aspectos a trabajar, en el centro se ofertan distintos talleres, solo hay que decidir cuál puede ser más conveniente para cada alumno: taller de autocontrol y habilidades sociales, taller de comprensión y atención, programa de modificacion de conducta, programa de inteligencia emocional, programa psicoeducativo, programa terapéutico, taller de técnicas de estudio y terapia individual.

Una vez con los grupos establecidos, he estado asistiendo a los talleres, y he preparado y organizado sesiones supervisadas por la psicóloga. Puesto que estamos en periodo de prácticas, creo necesario y conveniente una valoración y opinión por parte de cualquier profesional cualificado y con experiencia, he podido aprender mucho y lo sigo haciendo.

Por otra parte, ves que la actitud de los niños o la motivación puede cambiar de forma constante debido a experiencias del exterior, especialmente en el colegio y con su grupo de iguales (a veces no consiguen mantener una amistad, pueden tener dificultades a la hora de seguir las clases, preparar un examen...), así que es muy importante como psicóloga o psicopedagoga (hablo en femenino, puesto que nuestro grupo lo formamos todo chicas) mantener una actitud firme y que el niño tenga unas pautas claras. Cuando se da el caso de que son emocionalmente sensibles, muchas veces su vía de escape es hacer alguna tontería en público o no controlar sus movimientos corporales, ya que necesitan llamar la atención de algún modo, aquí como profesional es necesario saber cortarles a tiempo, puesto que este modo de actuar es el que les pasa factura en su vida diaria.

A la hora de ir redactando mi blog, he intentado transmitir algunas de las sesiones, materiales y/o estrategias que utilizamos, y además he aprovechado para buscar notícias, vídeos y otros recursos interesantes que pueden ayudar a entender mejor que es el TDAH. Creo que este recursos pueden ser muy útiles para trabajar con ellos y atender a las familias, es imprescindible ponerse en su lugar. Para un buen trabajo, es necesario una buena formación y entendimiento del "problema", y por supuesto tener una serie de recursos y técnicas que se adapten a las necesidades de cada niño.

Tareas y enunciados

En la sesión de hoy hemos trabajado:

• El verbo
• Los conceptos hoy - ayer - mañana
• El nombre y el número
• Estrategias para resolver determinados ejercicios

¿Por qué estos conceptos? Para los niños con TDAH es clave detectar el verbo, la acción... puesto que es la palabra que les dará la pista en aquello que debe hacer. Ante enunciados largos especialmente, el hecho de ser ágiles para buscarlos entre líneas les es de gran ayuda, y más conforme van haciendose mayores y los profesores les piden un mayor nivel de exigencia.  

Los conceptos de temporalidad y el nombre y número son también muy importantes, especialmente a nivel gramatical y escrito, sin olvidar las exposiciones orales.

Los talleres no son clases particulares ni de repaso, pero mediante pequeñas actividades como estas afianzan ciertos conceptos. Cuando no son capaces de entender lo que les pide el ejercicio, porque no entienden el enunciado o porque no saben ejecutar las órdenes, implica un fracaso en la tarea, es por lo que desde la asociación trabajamos distintos aspectos.

Me gustaría compartir una de las actividades que había preparado para hoy:

Lee el texto y relacionada acda bocadillo con el personaje adecuado.

Una abuela y su nieta (que se llama María) van a una tienda a comprar un chándal. Les atiende un vendedor.

Los bocadillos son:

• Este me queda grande.
• Buenos días. Quisiéramos un chándal para mi nieta.
• Hola abuela ¿Cuándo iremos a comprar el chándal?
• Muy bien. Vengan, vamos donde está la ropa de deporte.
• Si te parece bien, ahora mismo. María ¿vamos?
• Abuela, este chándal sí que me gusta. Es muy bonito ¿Puedo probármelo?
• ¡Qué bien! Me queda perfecto. ¿Qué te parece abuela?
• Espera, jovencita, te buscaré uno de tu talla. Aquí lo tienes.
• Me gusta cómo te queda. ¡Nos lo llevamos!

Esta actividad les ha generado algo de dificultad a la hora de ordenar la conversación, así que tras una primera vez con algunos errores, en la revisión se ha superado la actividad con éxito.

Para terminar, hemos trabajado con una sopa de letras, 12 palabras referentes a electrodomésticos. Como estaban los dibujos, el primer paso ha sido ir anotando en una lista las palabras a buscar, después han empezado a buscar aquellas que han visto sin ninguna dificultad, siempre marcando en la lista las que encontraban y por último han buscado de forma más exhaustiva, hasta conseguir encontrarlas todas.

Algunas de las actividades os pueden parecer sencillas, pero para estos niños, les presentan una dificultad considerable; pero con todo lo que están trabajando, va dando sus frutos.

¡Estoy muy contenta de cómo ha ido la sesión de hoy!

¿En qué consisten los talleres de AFNADAH?

Estos son los programas y/o técnicas que se trabajan en la asociación a través de los talleres. Dependiendo del diagnóstico de cada niño, se recomienda un tipo de trabajo (taller), también influye la edad y las carencias o dificultades que pueda mostrar.

Es durante el verano, cuando se trabaja de una forma más relajada y dinámica, incidiendo en el trabajo de textos, especialmente en extraer la información más importante, el juego y las habilidades sociales.

Los padres de estos niños se reúnen varias veces a lo largo del curso para una "mesa redonda", es allí donde se pueden expresar, compartir experiencias... y también organizan mesas redondas los adolescentes con TDAH, para ellos es importantísimo sentirse escuchados y ver que no son los únicos que padecen este trastorno.

A contiuación os dejo un breve resumen de cada programa o técnica:

Programa psicoeducativo

Actividades de lectoescritura y otras para mantener la atención, como encontrar las diferencias, sodokus, laberintos, series lógicas etc. La relajación, es una forma de desactivación fisiológica y cognitiva, además de influir sobre la activación es un proceso de renovación de los recursos internos personales, fisiológicos, filosóficos, mediante el desarrollo de habilidades de enfoque pasividad y receptividad. La respiración es una parte importante en todos los ejercicios de relajación, es una habilidad arpopiada para contrarestar la hiperventilación que se produce en los estados de ansiedad, es necesario respirar correctamente para que el organismo oxigene, las situaciones estresantes facilitan una superficial y rápida por lo que se recomienda un control adecuado de la respiración. Es importante que aprendan a automatizar una correcta respiración, para aprender a relajarse en situaciones en las que se encuentren nerviosos.

Programación terapéutica

La terapia es todo aquello que hace sentirse bien, y cuando hablamos de niños tenemos que subrayar la importancia de introducir el juego en todas las actividades de acuerdo con la teoría vygoskiana. Las sesiones de risoterapia y de expresion corporal creativa que se trabaja con música, que aunque no son tan académicas, son muy divertidas e igualmente terapéuticas, en las que se puede ver cumplidos muchos de los objetivos de los tratamientos psicosociales, como son: mantener la atención, motivación, inhibición de respuesta, seguir instrucciones, etc.

Técnicas de modificación de conducta

Son medios de reordenamiento ambiental, para implantarse en los distintos contextos de desarrollo del niño. Su utilidad ha sido demostrada, produciendo beneficios con los niños TDAH en todas las etapas de su desarrollo. Estas técnicas son de aplicación con la participación de los familiares, para el aprendizaje de un amplio espectro de técnicas.

Programa de inteligencia emocional

Reconocer de forma consciente sus emociones e identificar qué sienten y ser capaces de darle una etiqueta verbal. Capacidad para generar sentimientos que faciliten el pensamiento. Integrar lo que sentimos dentro de un pensamiento y saber considerar la complejidad de los cambios emocionales. Dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.

Técnicas de estudio

Planificación. Condiciones físicas. Atención, concentración, sugerencias y normas para mejorar el estudio. Como estudiar (Lecturas, memorizar,resumir).

Habilidades sociales

El entrenamiento se basa en la enseñanza y práctica, a través del role-playing, de un amplio rango de habilidades, como son habilidades de conversación (saludar, presentarse, interumpir correctamente) amistad (hacer amigos, cumplidos, iniciar y unirse a actividades de grupo, etc.) y/o resolver situaciones difíciles (aceptar "noes" y críticas, responder a bromas, pedir disculpas, etc.)